Obiective de viață ale elevilor din ciclul al doilea al învățământului primar (8-10 ani) în

Obiceiuri de stil de viață ale elevilor ciclului secundar primar (8-10 ani) din Spania

Autori:Victor Pablo Pardo Arquero
Directorii tezei:Juan de Dios Benítez Sillero (dir. Tes.), Manuel Guillén del Castillo (dir. Tes.)
Citind: La Universitatea din Córdoba (Spania) în 2014
Idiom: Spaniolă
Curtea de calificare a tezei:José Luis García Soidán (președinte), Antonio Jesús Rodríguez Hidalgo (secret), Roberto J. Barcala Furelos (purtător de cuvânt)
Subiecte:
- Sociologie
  - Probleme sociale
    - Handicapat
    - Calitatea vieții
    - Asistență socială
    - Standard de viață
Link-uri
- Teza acces liber în: Helvia
REZUMATUL TEZEI DE DOCTORAT A DOMNULUI VÍCTOR PABLO PARDO ARQUERO OBICEIURI DE STIL DE VIAȚĂ A ELEVILOR EDUCAȚIEI PRIMARE A CICLULUI II (8-10 ANI) ÎN SPANIA 1. Introducerea sau motivația tezei În prezent tindem să trăim bine. În acest sens, José Antonio Marina (2005) subliniază că o viață bună constă în realizarea a trei mari obiective: sănătate, fericire și demnitate. Primul este biologic, al doilea este psihologic, iar al treilea este etic. Și, deși par foarte diferite, sunt strâns legate.

În această cercetare vom aborda probleme mai apropiate de sănătate, definite ca „starea completă de bunăstare la nivel psihologic, fizic și social și nu simpla absență a bolii” (OMS, 1948). În acest sens, sănătatea este condiționată de patru factori care interacționează între ei: biologic, de mediu, îngrijirea sănătății și stilul de viață (D'Amours, 1988; Petlenko și Davidenko, 1998). Și în acest sens, în studiul de față, vom pune un accent deosebit pe ultimul.

Astăzi, Educația pentru sănătate a schimbat accentul, trecând de la simpla informare a tinerilor cu privire la nutriție și aspecte ale activității fizice, la dotarea tinerilor cu abilități care le permit să ia deciziile cele mai adecvate, referindu-se la dieta și comportamentele de activitate fizică (Caravella et al. ., 2006).

La fel, Stroebele și colab. (2013) subliniază că sănătatea bună este de obicei asociată cu o bună performanță academică, de unde și importanța insuflării obiceiurilor sănătoase în școli.

În Spania, Educația fizică este predată ca o zonă în sistemul educațional de la învățământul primar până la bacalaureat, cu scopul educației cuprinzătoare, sănătatea fiind unul dintre pilonii săi fundamentali. Cu toate acestea, ca și în alte țări, în timp ce problemele de sănătate cresc, Educația fizică a redus timpul alocat (Legea organică 2/2006; Gasco și colab., 2009; Larsen și colab. 2012; Gómez și colab., 2012).

Pe de altă parte, se consideră că migrația internațională modifică în mod substanțial sănătatea populației mondiale în ceea ce privește tulburările infecțioase și nutriționale (Domínguez și colab., 2006; Pate și O¿Neill, 2009). Uneori, deoarece bariera lingvistică duce la mai multe dificultăți în abilitățile legate de sănătate, de exemplu, înțelegerea dozei de medicamente (Ciampa și colab., 2012). Cu toate acestea, în țara noastră găsim, pe de o parte, studii care evidențiază obiceiurile nutriționale sănătoase ale imigranților din învățământul secundar (Ramos, 2007), iar pe de altă parte, se desfășoară acțiuni menite să reducă obezitatea în populația de imigranți ( AESAN, 2009).

2. Conținutul cercetării Acest studiu a fost realizat la 626 de elevi de ambele sexe și de diferite naționalități din ciclul al doilea de învățământ primar (8-10 ani), în 9 centre de învățământ din Córdoba, Madrid și Málaga. O serie de caracteristici, niveluri de condiție fizică, obiceiuri de viață și factori care le afectează sănătatea au fost evaluate prin chestionare, interviuri, măsurători antropometrice și teste fizice. Evidențiați contribuția la această cercetare a dr. Antonio Jesús Casimiro (2002) cu teza sa de doctorat, unde a realizat un studiu al obiceiurilor sănătoase la școlari la sfârșitul învățământului primar (12 ani) și al învățământului secundar obligatoriu (16 ani), devenind model pentru a ghida prezenta investigație. La fel, rezultatele obținute cu alte studii efectuate cu metodologii similare au fost comparate pentru a putea compara asemănările și tendințele la copii.