Performanță academică mai mică, obezitate și diabet, pericolele din spatele orelor de școală
Catalonia evaluează abandonarea zilei continue, apărată istoric de comunitățile PSOE, deși favorizează obezitatea și creează inegalități
@jgstegmann MADRID Actualizat: 28.10.2019 18:35
Știri conexe
Are consecințe asupra echilibrului dintre viața profesională și viața personală, asupra echității, asupra performanței academice, asupra restului copiilor noștri și chiar asupra posibilității de a dezvolta obezitate sau diabet de tip 2. Dezbaterea despre orele de școală și, în mod specific, adoptarea schimbului continuu sau divizat nu este nouă. Problema este că nu a fost o prioritate pentru guvernele de atunci și că, atunci când au ales unul sau altul, nu au aruncat o privire asupra a ceea ce spune știința pe această temă.
Acum, Ministerul Educației din Catalunya va ține o conferință cu experți în somn, nutriție etc. să realizeze o reformă a orarului în centre, informează Esther armora. Consiliul va evalua propuneri precum cea a Fundației Jaume Bofill, care își propune să realizeze o adevărată revoluție în clasă. Propune în Secundar, reducerea enormului volum de predare existent, ca pauzele să fie considerate o activitate educațională; că cursurile de chitară sau pian ținute în afara școlii contează și în clasă și că „programul mesei, atât în clasa primară, cât și în cea secundară, ca și în Finlanda, face parte din spațiul curricular și este mai scurt, o oră și jumătate, ca în Franța, Italia sau Portugalia, și nu trei ca noi în Spania ”, explică el Elena Sintes, manager de proiect fundație.
Aceeași idee este susținută și de profesorul de sociologie de la Universitatea din Valencia, Daniel Gabaldon în „Ghidul timpurilor școlare” din 2016, în care face o critică puternică asupra zilei continue: „Nu este ciudat în contextul nostru european faptul că mesele se fac în centru și în compania tutorelui (.) unde elevii învață despre igienă, obiceiuri alimentare sănătoase și reciclarea deșeurilor. Prin urmare, nu este adevărat, deoarece a fost difuzat într-un mod interesat, că ziua continuă este modelul predominant în Europa. Nici măcar elevii finlandezi din clasa întâi care frecventează cursul de la 8 la 12 se duce acasă fără să mănânce, pentru că în acele 4 ore rare petrec aproape una să mănânce cu tutorele lor o masă care, de altfel, este plătită de administrația publică ".
Atât Sintes, cât și Gabaldón sunt apărători acerbi ai zilei împărțite. Primul, în 2012, a realizat raportul „La ora trei acasă”, care a concluzionat că „nu există dovezi că ziua de lucru continuă îmbunătățește performanța academică și nici că este mai bună în ceea ce privește concilierea familiei. În plus, are un al treilea handicap: agravează inegalitățile, deoarece lasă după-amiezile goale pentru elevii ale căror familii nu au posibilități economice pentru a completa activitatea lecției cu cele extracurriculare », explică Sintes la ABC. «Ei sunt copiii cheii, sunt singuri. Idealul ar fi ca centrele să-și asume extracurricularul și nu că sunt de plată ”, adaugă Francisco López Rupérez, fost președinte al Consiliului școlar de stat și director al catedrei de politici publice de la Universitatea Camilo José Cela. «Marele argument al apărătorilor zilei continue este de obicei concilierea, nu egalitatea. Școala este un factor de egalizare, dacă le „eliberați” mai devreme, se generează mai multe inegalități », adaugă profesorul de sociologie la Universitatea Complutense, Mariano Fernandez Enguita.
Ce spun părinții
Părinții (marea majoritate nu au o zi intensivă) văd (acum) mai multe opțiuni în joc. „Continuarea determină un cost suplimentar pentru familiile care trebuie să plătească pentru activitățile extrașcolare după-amiaza, pe lângă faptul că sunt puse în prea multe ore și experții spun că au performanțe mai mici. De parcă toate acestea nu ar fi suficiente, vin acasă să mănânce prea târziu ", explică el. Leticia Cardenal, Președintele Confederației Spaniole a Asociațiilor de Părinți ai Elevilor (CEAPA).
Nu există dovezi ale beneficiilor orelor de lucru continue în ceea ce privește performanța studenților, dar există dovezi împotriva acesteia. Și se știe de mult timp. Prima investigație a fost făcută cu două eșantioane de studenți de la EGB de atunci în 1987 și 1990. Notele studenților de continuă erau de o Cu 12-14 procente mai mult „insuficient”, Cu alte cuvinte, cei intensivi au avut mai multe eșecuri decât cele ale jocului. Acest lucru este subliniat de o anchetă a Jose Antonio Caride realizat pentru Universitatea din Santiago de Compostela, citat de Fernández Enguita. Un alt raport din 2000 al cercetătorilor Isabel Ridao Da Javier Gil pentru Universitatea din Sevilla și desfășurată cu studenți din trei provincii andaluze îndreptate în aceeași direcție. Cei din cursul continuu au avut cu 8% mai puține promoții și mai multe materii eșuate pentru fiecare student suspendat.
Cu doar o lună în urmă erau cunoscute date noi, nu împotriva continuării, ci în favoarea jocului. O comisie interdisciplinară (la care au participat chiar și șoferii de autobuze școlare) numită de Senatul Massachusetts a concluzionat că este necesar să se întârzie începutul orelor pentru a se potrivi ritmului de învățare al copiilor. În urmă cu doi ani, în 2017, un studiu din Spania a concluzionat că ziua împărțită, care impune copiilor să înceapă cursurile mai târziu, performanța școlară crește cu un punct (au fost evaluați copiii de la 3 la 18 ani) și, mai mult de un punct, la cei care anterior aveau note mai slabe. „Și un punct este foarte mult”, clarifică el Gonzalo Pin, autor al cercetării și șef al Serviciului de Pediatrie al Spitalului Quirón de Salud din Valencia și coordonator al grupului de lucru pentru somn și cronobiologie al Asociației Spaniole de Pediatrie.