Educație Gino Ferri „Conectarea procesului educațional la viață este cea mai necesară și cea mai mică
Nici Reggia Emilio, nici Montessori. Pentru pedagogul și formatorul de profesori Gino Ferri, etichetele sunt o distragere a atenției care face să pierzi din vedere unde trebuie să fie amplasat cu adevărat: în contextul copiilor, în cartierul lor, în orașul lor, în relațiile lor cu ceilalți. Din această învățare reală și directă, educația ar trebui să se bazeze, întotdeauna cu obiectivul că educația publică este singura modalitate de a „oferi tuturor membrilor unei societăți posibilitatea de a se dezvolta prin cel mai mare număr posibil de domenii de experiență”. El nu crede în școlile gratuite, ci în învățământul public și își amintește că „orice act educațional public este politic”.
În achiziția timpurie a limbajului, se observă în mod clar că copiii pot dobândi o limbă numai dintr-o relație activă cu o altă persoană. Că este de puțin folos să o vezi pe Pepa Pig în rusă pe YouTube dacă Pepa Pig nu răspunde. Cred că întreaga ta abordare pedagogică se învârte în jurul faptului că creaturile învață în legătură cu.
Tot ceea ce are un context viu de relație are sens și face parte din experiența persoanei, de aceea în cadrul unei situații de viață înveți cunoștințe reale. Zeci de ani de cultură ne-au ajutat să înțelegem relația ca bază pentru construirea nu numai a învățării, ci și a identității în sine.
Dar, din educație, interacțiunea dintre cunoștințe este redusă și continuă să se supună unei relații verticale cu puțină voință de experimentare.
Asta este ceea ce, în general, lipsește foarte mult în școală. Profesorul Fernando Hernandez, de la Universitatea din Barcelona, este cel care a dezvoltat cel mai mult pedagogia afecțiunilor, în care conectarea procesului educațional la viață este cel mai necesar și important lucru și este cel mai puțin existent în școală.
Sistemul educațional este bolnav?
Este foarte bolnav, dar nu și profesorii. Majoritatea profesioniștilor care lucrează în sistemul educațional sunt rezultatul sistemului educațional pe care l-au trăit direct sau indirect. În acest sens, putem vorbi despre un sistem bolnav care ulterior infectează pe toată lumea și care este o mare problemă.
Formulare adresate profesorilor de educație publică din Catalonia și País Valencià în experiența cu școala Reggio Emilia din Italia ...
Pentru pentru. Această experiență face parte din viața mea, dar este total inutil să încerc să aplic realități diferite în diferite țări. A spune cuiva că trebuie să facă asta și, dacă o faci așa, o vei face grozav, este total inutil, deși în Spania este ceea ce este cel mai căutat: că îți dau un răspuns și că răspunsul vine cu o etichetă. De acolo, se înțelege succesul școlilor Montessori din Spania, ca și cum ar fi ceva nou când ceva este la fel de vechi ca bunica mea moartă. În Spania, oamenii caută răspunsuri, în loc de oportunități de a gândi, deoarece școala i-a crescut așa. De aceea nu vorbesc niciodată despre Reggio Emilia, chiar dacă este o referință mondială în educație.
Ce se întâmplă în Spania?
Copilăria mică și educația primară s-au reunit, o situație particulară care nu apare în aproape nicio parte a lumii. Ar fi putut fi o mare oportunitate de a construi proiecte educaționale coerente, dar cel mai rău, cel mai rigid, a fost luat: etapa pentru copii a fost prioritizată. O idee coerentă de școală ar fi să construim de jos în sus, nu invers.
Ar fi în concordanță cu învățarea din copilărie?
Funcția școlii este universală și este îndeplinită de fiecare țară, dar nu este proprietatea niciunei ideologii. Nimeni nu poate inventa că copilul este așa sau așa. Avem o cultură și o istorie care ne spune cum se construiește identitatea, cum se învață și care este rolul adultului.