Psihodiagnostic Psiholog; un copil și un tânăr
Serviciu online nou:
1. Introducere
Pe această pagină vom aborda fără îndoială una dintre problemele care îi îngrijorează cel mai mult pe părinți și care generează multe întrebări în cabinetele noastre de psihologie.
Expresii precum „nu are niciun interes”, „nu-i pasă”, „este o luptă zilnică să începi să-ți faci temele cu el”, „el este permanent distras”, „uită să-și noteze temele” etc. ., sunt reclamații frecvente ale părinților interesați să știe ce trebuie să facă pentru a îmbunătăți această situație.
Probabil că nu există un singur răspuns, dar vom avea tot atâtea soluții pe cât sunt copii, deoarece fiecare dintre ei își va prezenta propriile particularități și circumstanțe. Chiar și așa, vom încerca să oferim câteva indicii generale care să ne ghideze în misiunea noastră.
2- Abordarea problemei
Ei susțin că, într-o singură ocazie, geniul lui Albert Einstein a negat că descoperirile sale ar fi fost rezultatul inteligenței sale strălucite. De fapt, el însuși a prezentat diferite probleme de învățare în anii de școală care l-au retrogradat într-un plan foarte discret. Einstein a susținut că tot meritul nu a fost atât pentru inteligența lui, cât și pentru perseverența sa. Cu alte cuvinte, a avut o mare motivație pentru a reuși în ceea ce și-a propus.
Atunci când un copil se confruntă cu provocarea de a merge la școală, presupunând o anumită învățare, susținerea examenelor și promovarea, rezultatele lor vor fi determinate de doi factori majori:
1- Capacitatea sa intelectuală. Adică potențialul dvs. de învățare.
2- Motivația ta pentru studiu.
Este ușor de ghicit că un copil cu un potențial bun de învățare și o motivație redusă va avea performanțe slabe, acest lucru devenind mai evident pe măsură ce copilul îmbătrânește, deoarece va depinde de mai multă muncă și ore de studiu. Cu toate acestea, un copil cu potențial de învățare normal sau ușor scăzut, dar cu motivație ridicată, va trece probabil prin cursuri.
Pentru a da un alt exemplu, copiii clasificați drept „supradotați” care se caracterizează, printre altele, printr-un potențial ridicat de învățare, pot avea eșec școlar și chiar nu reușesc să finalizeze o carieră. Una dintre cauze este că nivelul lor de motivație este îndreptat către alte interese în afara școlii. Prin urmare, am putea concluziona că motivația pentru studiu este cel mai important factor în prezicerea performanței școlare a unui anumit copil, deși, este de așteptat ca un bun coeficientul de inteligență (IQ) facilitează învățarea și, prin urmare, motivația copilului de a studia, dar acest lucru nu va fi întotdeauna cazul.
3- De unde să începem: Câteva reflecții preliminare
1- Cunoașteți caracteristicile copilului
Am comentat că o bună capacitate intelectuală fără motivație poate duce la eșecul școlar, dar și un copil care are capacități limitate sau o tulburare specifică de învățare îl poate face să piardă motivația pentru studiu. Prin urmare, dacă există suspiciuni cu privire la orice dificultate în învățare, în paralel cu motivarea lui la temele sale, ar trebui să efectuăm o evaluare pentru a detecta aceste posibile dificultăți, deoarece dacă rămânem doar să-l motivăm și nu suntem în măsură să resursele și mijloacele de care are nevoie pentru o astfel de învățare, probabil că nu vom avansa.
Mai târziu vom dezvolta secțiunea despre stilurile de învățare în care vom oferi mai multe detalii.
2- Întrebați-vă când copilul a încetat să fie motivat de studii
A arătat întotdeauna copilul o lipsă de motivație față de școală și studiu sau a fost ceva brusc? Răspunsul la această întrebare este important deoarece putem evalua dacă ne confruntăm cu o atitudine care a fost construită, adică există copii cărora le-a fost întotdeauna greu să avanseze și, prin urmare, ar fi putut să dezvolte un anumit dezinteres față de ceva care îi costă mai mult decât colegii lor și acest lucru produce o motivație scăzută.
Este foarte diferit atunci când demotivarea are loc într-un anumit moment al ciclului evolutiv al copilului. Copilul care cade brusc în notele școlare la un moment dat ne poate semnala intruziunea factorilor externi. Acestea pot fi legate de familie (probleme financiare, defecțiuni conjugale etc.), dar și intra-școlare. Uneori găsim copii care sunt victime ușoare ale altor colegi de clasă sau chiar unii care decid să-și scadă notele pentru a fi mai bine acceptați în grup. Dacă nu suntem capabili să detectăm aceste probleme, cu greu ne putem ajuta să le motivăm.
3- Suntem, ca părinți, modele coerente cu ceea ce cerem?
Mai târziu vom vorbi despre rutine, muncă, efort etc., dar suntem în concordanță cu ceea ce le cerem copiilor noștri? Suntem în măsură să ne motivăm copiii?
Iată o primă regulă:
Copiii învață întotdeauna mai mult din ceea ce văd în modelele lor de referință (de obicei părinți) decât din instrucțiunile verbale pe care le primesc de la ei.
Aceasta înseamnă că, dacă vreau să-mi motivez fiul, trebuie să fiu primul care să dea un exemplu. Cum îi pot cere să citească o carte, să-și facă temele, să facă un efort, dacă nu m-a văzut niciodată ridicând o carte și bucurându-mă că o citesc și, de asemenea, amintindu-l pe el întins pe canapea, bând o bere. Deși tatăl poate susține în apărarea sa că a lucrat deja și acum merită o pauză, nu va fi de nici un folos dacă vrem să-l motivăm pe fiul nostru spre efort. Nu este vorba de a prelua vreun rol special, ci de a-l întreba sincer, de a sta cu el, de a-i spune cât de fericit este să-l poată ajuta și cât de important înseamnă pentru noi să-l vedem făcând temele sau studiul.
Dedicarea acestor vremuri zilnice copiilor înseamnă încurajarea motivației în ei. Nu este vorba de a face teatru, ceea ce l-ar deranja mai mult pe copil, ci mai degrabă de a-i trimite mesajul că suntem alături de el în efortul său.