PDF MODELE EDUCAȚIONALE ÎN DEZVOLTAREA ISTORICĂ A AMERICII LATINE - Descărcare gratuită PDF

scurta descriere

1 MODELE EDUCAȚIONALE ÎN DEZVOLTAREA ISTORICĂ A AMERICII LATINE Versiune nouă Proiectul UNESCO CEPAL PNUD DESARR.

dezvoltarea

Descriere

MODELE EDUCAȚIONALE ÎN DEZVOLTAREA ISTORICĂ A AMERICII LATINE Versiune nouă

PROIECT DE DEZVOLTARE ȘI EDUCAȚIE ÎN AMERICA LATINĂ ȘI CARIBE

Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură

Comisia Economică a Națiunilor Unite pentru America Latină

Programul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare

Proiectul „Dezvoltare și E d u c a t i o n în America Latină și C a r i b e”

Gregorio Weinberg MODELE EDUCAȚIONALE ÎN DEZVOLTAREA ISTORICĂ A AMERICII LATINE

DEALC/5/Rev. 1 februarie 1981 ORIGINAL: SPANIOL

CONSIDERAȚII PRELIMINARE I.

EDUCAȚIE educație educație educație

PREHISPANICA printre tupi printre azteci printre incași

LA COLONIA Model hispanic Model lusitan

V. LIBERALE ȘI CONSERVATIVE VI.

SPRE ÎNVĂȚĂMÂNTUL POPULAR

ETAPA POSITIVISTĂ

ÎN CONCLUZIE

REZUMAT-REZUMAT-REZUMAT ANEXA 1

capitolul „Educația nu este instrucțiune” 10 /) și a afirmat criterii fructuoase: „Planul de instruire trebuie să înmulțească școlile comerciale și industriale. Industria este singurul mijloc de direcționare a tinerilor spre muls.

Instrucțiunile Americii trebuie să-și îndrepte scopurile către industrie. "(Bazele, capitolul citat; rețineți reiterarea cu care apare cuvântul„ industrie care a fost subliniat în textul transcris). Toate acestea le va lăsa deoparte când admite, aproape fără ezitare, diviziunea muncii „naturală”, teoretizată și, mai ales, impus de țările centrale (producători eficienți de produse și idei, ambele exportabile). Contrar punctelor de vedere expuse în Baze, va susține un criteriu opus în Scrierile economice: „Este mai bine să ne asigurăm și să îmbunătățească producția

din „materialele al căror export formează comerțul actual al țării, decât pentru a proteja o industrie sau o producție manufacturieră care nu există decât în ​​imaginația bolnavă a unor politicieni fără sens practic” (cap. VIII și 5), sau în paragraful următor, când scrie: „Industria prelucrătoare nu există și nu va exista timp de secole înainte de marea industrie europeană1 '(aici sublinierea este Alberdi). Toate acestea îl conduc insensibil să distorsioneze sau cel puțin să reducă amploarea ideilor sale educaționale, legându-le doar de producția agricolă și de activitatea comercială și neglijând, nu prin omisiune sau inadvertență, ci prin cerința logică a abordării sale modificate, „industrial și intelectual”. Iată ce îi permite lui Alberdi să scrie: „Contractarea educației tinerilor sud-americani pentru a-i instrui în producția intelectuală este ca și cum îi educi în industria prelucrătoare în general * o eroare completă de interpretare, deoarece America de Sud - 3 -

Au făcut-o să prevaleze din exterior și politicile erau funcționale pentru metropole; al doilea moment pe care îl numim cultură acceptată sau acceptată, începutul acesteia ar coincide cu emanciparea și pe care economiștii l-ar clasifica ulterior drept creștere externă; a treia și ultima ar fi cultura criticată sau discutată, adică respingerea liniilor directoare și valorilor formulate