Evoluția istorică a educației fizice în
rezumat
Viziunea istorică a tuturor domeniilor vieții și evoluția acesteia în timp sunt esențiale pentru a înțelege cum și de ce situația ta actuală. Mai mult, ele ne vor oferi o viziune foarte aproximativă asupra viitorului care îi așteaptă. Prin urmare, acest articol nu numai că expune stâlpii istorici pe care se bazează Educația fizică în țara noastră, dar expune și posibilele deficiențe sau aspecte care trebuie îmbunătățite și ne ghidează cu privire la viitorul acestui domeniu al cunoașterii și la tratamentul său viitor în domeniul educațional. lume.
Din punct de vedere istoric, știm că Educația fizică ca disciplină didactică în sistemul educațional spaniol a evoluat în concordanță cu circumstanțele sociale, politice și economice și abia în secolul al XIX-lea a început să se acorde o anumită importanță educației pentru dezvoltare fizică a oamenii, pe lângă fațeta intelectuală și spirituală care, din totdeauna, a fost singura care trebuie luată în considerare. La fel ca toate celelalte domenii ale educației, Educația fizică în Spania a urmat în permanență liniile pedagogice predominante. Îl putem găsi în originile sale pe Francisco Amorós (1770-1848) și centrele sale de formare a cadrelor didactice, fondând în 1800 un centru gimnastic în Madrid.
Iată un scurt rezumat al Istoriei educației fizice în Spania și evoluția acesteia până în prezent:
Școala centrală de gimnastică (1883):
Putem considera ca începutul educației fizice promulgarea Legii Becerra de către regele Alfonso XII (1883), prin care a fost creată la Madrid Școala Centrală de Gimnastică. Cu toate acestea, înainte de acest fapt, au existat mai multe antecedente printre care putem evidenția mențiunea Educației corporale făcută de Jovellanos în bazele sale pentru Planul general de instruire publică (1809), Manualul de educație fizică și morală din Amorós (1830) și cererea contelui de Villalobos pentru crearea unui gimnaziu normal pentru profesorii de gimnastică (1844). Această etapă se caracterizează prin conferirea educației fizice un caracter de gimnastică igienică, sănătate fizică și pregătire fizică. Este vorba despre cultivarea corpului individului astfel încât acesta să dobândească pregătirea fizică necesară pentru a înfrunta viața de zi cu zi cu dificultățile și pericolele sale. În Spania, școlile germane (sistemul ritmic), franceza (sistemul natural) și suedezul (sistemul analitic) își exercită influența. Și este demn de remarcat contribuțiile spaniolilor menționați anterior Gaspar Melchor de Jovellanos și al contelui de Villalobos, precum și al lui Vicente Navarro, José Mª. Aparicio etc.
Gimnastica ca disciplină obligatorie:
Această a doua etapă acoperă din 1879 până la începutul războiului civil spaniol și în ea merită evidențiată: influența Instituției Libre de Enseñanza (1876) de Giner de los Ríos, care a fost un ajutor pentru evoluția conceptului de educație fizică; Legea Becerra din 1883, care a permis absolvirea a 87 de profesori până la închiderea Școlii Centrale de Gimnastică în 1892; crearea Școlii de gimnastică a armatei centrale (1919); și crearea Școlii de Educație Fizică a Facultății de Medicină din San Carlos a Universității Centrale. În această etapă găsim Propunerea de drept care declară Gimnastica obligatorie în Institutele de învățământ secundar și în școlile normale (1879). Această perioadă poate fi considerată ca fiind instituționalizarea educației fizice în Spania. Influențele școlilor europene continuă și apare o nouă concepție educațională a educației fizice, în care sunt date noi aspecte precum jocurile și sportul. Din această perioadă, conceptul de educație fizică se diversifică și se specializează.
Din 1939 până la Legea educației fizice din 1961:
Din anii 60 ai secolului XX până în prezent:
În deceniile anilor 50, 60 și 70 Educația fizică și-a continuat istoria marginalizării. Considerat, mai întâi, ca un element de pregătire moralizantă și patriotică al regimului politic și, întotdeauna, având în vedere un „subiect slab” în cadrul sistemului educațional, Educația fizică se află în plină criză, în acel moment. Prezent în programele de studiu, dar lipsit de mijloace și cu un profesor care nu este pregătit să o predea, Educația fizică este cufundată într-un tunel, care începe să vadă lumina la sfârșitul anilor 70 și, mai presus de toate, în anii 80.
Cu referire la Legea generală a educației din 1970, este necesar să se sublinieze menționarea făcută Educației fizice în obiectivele generale cu termenii „dezvoltării capacității fizico-sportive” (art. 16); dar, când în art. 17 așa-numitele „domenii de activitate educațională” sunt legate, Educația fizică nu apare printre ele. Cu toate acestea, în Ordinul din 2 decembrie 1970, care aprobă orientările pedagogice pentru EGB, „eroarea” este corectată și Educația fizică este inclusă în zona Expresiei dinamice.
Situația, care devine nesustenabilă, pentru o țară considerată modernă și avansată, și presiunea socială în sine, au determinat Ministerul Educației să înceapă un plan de extindere a educației fizice în EGB în 1985. Prin diferite apeluri la cursuri, încearcă să se specializeze în educație fizică pentru profesori/oficiali/as. Începe să se întrevadă o schimbare care nu este atât de semnificativă pe cât ar fi trebuit să fie, deoarece, mai târziu, un grup important de profesori instruiți abandonează Educația fizică pentru a se dedica altor specialități.
LOGSE, aprobat în octombrie 1990, este un punct de referință în ceea ce privește includerea diferitelor discipline, denumite domenii de cunoaștere în această lege. Educația fizică apare sub același nume în învățământul primar în art. 14.
La fel, Educația fizică apare în mod explicit în obiectivele etapei educaționale menționate anterior. În Obiectivul i), se afirmă că abilitatea de a „folosi Educația fizică și sportul pentru a promova dezvoltarea personală” ar trebui dezvoltată la elevi. Chiar dacă formularea acestui obiectiv poate fi criticată pentru scopul exclusiv al unei caracteristici utilitare marcate acordate educației fizice și confuziei pe care le creează atunci când separă sportul de educația fizică, adevărul este că citatul specific denotă o conștientizare mai mare față de importanța acesteia.