Școala programează marele paradox al educației
În fiecare an, studenții noștri secundari petrec cu 246 ore mai mult în clasă decât studenții finlandezi și cu 161 ore mai mult decât media tinerilor europeni. Dar cantitatea nu este egală cu calitatea: decalajul dintre (multe) ore de predare și rezultatele (dezamăgitoare) este una dintre problemele de bază. Ce facem greșit?
30 oct 2019 ixone diaz landaluce
Ania are 14 ani și este în anul 2 din ACEA într-o institut public din Zaragoza. Al lor călătorii Încep la 8.30 dimineața și se termină la 14.20. Între timp, o adâncitură de doar 35 de minute pentru a ieși aerisit și a înghiți rapid sandvișul. După-amiază, după ce a mâncat, el petrece de obicei trei până la patru ore făcând temele sau revizuind. În total, dedică aproape 10 ore pe zi pentru a studia; mai mult decât ziua de muncă a unui adult. Cifrele pot părea exagerate, dar coincid cu cele oferite de Federația Asociațiilor Directorilor Centrelor Educaționale Publice (FEDADi).
„Anul trecut am fost la tenis două zile pe săptămână”, spune Andrea, mama Aniei, „dar l-am mutat duminică, astfel încât să aibă timp pentru teme. Iar la sfârșit de săptămână se scoală și el devreme pentru a studia. Mi se pare excesiv. Avea prea multă presiune cu orele de curs, examene, teme. Dacă fiica mea, care este o elevă bună, are nevoie de atât de multe ore, ce vor face alți copii? Ania, într-adevăr, obține note foarte bune și este un student responsabil și harnic. Dar de multe ori, mai multe ore de școală (și ore extrașcolare) nu sunt egale cu rezultatele bune.
Iată ce se poate deduce din cel mai recent raport al OECD, lansat în urmă cu câteva săptămâni, care dezvăluie acest lucru Studenții spanioli petrec în clasă, în medie, cu 130 de ore pe an mai mult decât țările din regiune. În țara noastră, un elev de liceu (între 12 și 16 ani) primește 1.054 ore de curs pe an. În Finlanda, o icoană a inovației educaționale, 808. În Europa media este de 893. Și cifrele devin mai problematice în comparație cu rezultatele raportului PISA, în care Spania nu se remarcă de obicei și în care, de fapt, înregistrează rezultate mai mici decât media la matematică sau știință. Acea decalaj între orele de predare și rezultate îi îngrijorează pe experți. Cum explici? Răspunsul scurt (și simplist) este că Calitatea educației la noi poate fi îmbunătățit. Răspunsul lung are mult mai multe nuanțe.
Toți experții sunt de acord în diagnostic, dar și în identificarea principalului vinovat: în țara noastră, elevii la ESO se confruntă în fiecare an a cantitate uriașă de conținut. Și asta face ca cunoștințele lor să ajungă să fie superficiale. De fapt, analiștii OECD recomandă o reformă profundă a agendelor Ce se întâmplă pentru a le reduce. Adolescenții noștri ating totul, dar nu se adâncesc în aproape nimic și au multe teme pentru că în orele de școală nu au timp să urmărească întregul program. „Copiii sunt saturați. Atât pentru orele de curs, cât și pentru acumularea temelor și examenelor ”, explică Letizia Cardenal, președintele Confederației spaniole a asociațiilor de părinți și a mamelor elevilor. Maribel Loranca, șefa sectorului didactic la UGT, explică faptul că profesorii se confruntă cu aceeași problemă. „Profesorii nu au timp să abordeze întregul program. Prin urmare, primul lucru este să fii de acord care ar trebui să fie competențele elevilor. Asta ar obliga, cu siguranță, să slăbească la unii subiecți ".
Repetați fără a merge mai adânc
Dar este mai ușor să o spui decât să o faci. " LOMCE Are o dezvoltare curriculară complexă - explică Nicolás Fernández Guisado, președintele sindicatului educației ANPE. Programele trebuie să răspundă la materii de bază și elective, dar și pe cele ale configurație autonomă gratuită. Și asta ne face să avem un program foarte divers și nu foarte specific. Și că slăbesc chestiuni care, pentru noi, sunt de bază ".