Mergeți înainte de a rula importanța siguranței în manipularea armelor de foc
Din punct de vedere psihologic, mecanismele prin care funcționează învățarea umană au fost bine cunoscute din timpuri imemoriale și au făcut obiectul a numeroase studii empirice. Practic, învățarea este un proces de schimbare relativ permanentă a comportamentului unei persoane, generat de experiență (Feldman, 2005). În timpul acestuia, creierul suferă o serie de procese cognitive individuale prin care sunt asimilate și internalizate noi informații (fapte, concepte, proceduri și valori) și se construiesc noi reprezentări mentale semnificative și funcționale (cunoștințe), care pot fi apoi aplicate în situații altele decât contextele în care au fost învățați, sau poate destul de asemănători cu acestea (de exemplu, în luptă).
Învățarea nu numai că constă în memorarea informațiilor, ci este, de asemenea, necesară cunoașterea, înțelegerea, aplicarea (în special cunoștințele anterioare), analiza, sintetizarea și evaluarea. În orice caz, învățarea implică întotdeauna o schimbare a structurii fizice a creierului și, în același timp, a organizării funcționale a acestuia.
Această abordare evidențiază câteva puncte interesante, inclusiv unul fundamental pentru mine, și anume natura progresivă a predării: fiecare pas se bazează pe experiența și cunoștințele anterioare ale elevului, astfel încât, dacă nu au trecut o pregătire în tehnici de bază, cu greu veți putea integra și aplica cele avansate. Un copil trebuie să învețe litere înainte de cuvinte, trebuie să adune și să scadă înainte de a înmulți sau de a împărți. Acest lucru este evident și acceptabil pentru majoritatea publicului.
În orice caz, un pedagog profesionist va ști să structureze perfect programa școlară astfel încât curba de învățare să se dezvolte corect și obiectivele să fie îndeplinite. Din păcate, foarte puțini dintre „instructorii” pe care îi găsim în poligonele de tragere sunt „profesori” și, în majoritatea cazurilor, nu știu de ce, când și cum din fiecare fază a acțiunii de formare pe care o aplică. Lucrul obișnuit este că tiparele observate în etapa studențească sunt repetate.
Acest factor foarte important se adaugă unui alt element nu mai puțin important: motivația elevului. Și este că interesul aceluiași influențează foarte mult rezultatul: sarcini mai mult sau mai puțin atractive, cu dificultăți mai mari sau mai mici, care pot include un anumit nivel de risc sau faptul de a fi în fața unui public (colegii lor), modificați nivelul de implicare al Poliției/Vigilantului/Escortului pe care îl învățăm să tragă.
Chiar și preferința pentru anumite materii poate determina elevul să rateze anumite sesiuni de instruire, să evite situația sau pur și simplu pentru că nu sunt deloc interesați. Deoarece elevul nu are cunoștințe adecvate sau apreciere a „ce” subiecte sunt cele mai importante în curs, rezultatul poate fi pierderea cunoștințelor de bază și fundamentale pentru shooter.
În acest sens, voi comenta că ieri citeam o copie recent achiziționată a „The Gun Digest Book of Beretta Pistols”, de Massad Ayoob. În introducere, Ayoob deplânge tocmai acest fapt: operele sale sunt scrise pentru a fi citite de la început până la sfârșit, totuși mulți cititori merg direct la articole de interes, ignorând, de exemplu, capitolul despre securitate. Soluția concepută de acest instructor este repetarea pur și simplu a conceptelor de-a lungul cărții, astfel încât mai devreme sau mai târziu să fim obligați să le citim. Am ajuns la acest punct ...
Acest lucru provoacă o dilemă serioasă, nu numai pentru antrenor, ci și pentru școală. Dacă este o entitate publică, responsabilitatea va reveni primei: dacă studentul nu „se distrează” la curs, acesta își va pierde prestigiul (exemplu: dacă instructorul nu montează un „spectacol” în timpul cursului, sau nu apare îmbrăcat ca un tactician ninja supermegaguay, studentul nu crede că este suficient de "bun").
Dacă centrul este privat, va fi și mai rău, din moment ce școala va câștiga reputația de a fi „plictisitoare”, cursurile sale vor fi criticate (de cele mai multe ori fără fundament) și vom conduce la PROSTITUȚIA formativă. În această fază, elevul „alege” conținutul și „plătește” pentru ei, neîntorcându-se acolo dacă instruirea primită nu le îndeplinește așteptările nerealiste.
Internetul a devenit sabia lui Damocles pentru mulți instructori și academii și distorsiunea multor programe de predare: Îl elimin de aici (important, dar nu de interes), și adaug de acolo (spectacol inutil, dar foarte popular). Studentul pleacă fericit, academia câștigă bani și ... până la ediția următoare.
Această (recunosc) introducere plictisitoare, este, după părerea mea, originea directă a următoarelor știri, mult discutate în forumurile specializate:
De ce continuă să se producă accidente de armă, chiar și la personalul cu acreditări ridicate, CV-uri, cursuri în străinătate, ani de experiență etc.? Ei bine, foarte simplu, deoarece ABC-ul (sau aș spune, A) al fotografiei, adică siguranța, nu este predat în mod corespunzător, nu este în interesul elevilor sau nici măcar nu apare în programa, sau este explicat la curs (același lucru s-a întâmplat și la cursul meu de pază de securitate). Când elevul progresează în învățare sărind direct la J sau M, mai devreme sau mai târziu va ajunge la P de ... PUM!
Exemple de PUM-uri! le cunoaștem pe toate, deși, pe cât posibil, tind să fie „acoperite”, așa că puține sunt publicate în mass-media:
Este chiar atât de greu?
În programele privind armele și împușcăturile, putem găsi două abordări ale subiectului: fie este prelungit, fie lista recomandărilor este atât de extinsă încât elevul nu știe de unde să înceapă. Aceasta este într-adevăr o problemă, întrucât lista subiectelor pe care o poliție sau un paznic trebuie să le învețe în pregătirea lor de bază este destul de extinsă în sine și nu este de obicei cea la care studenții acordă cea mai mare atenție sau consideră cea mai importantă.
Având în vedere acest fapt, cred că în acest caz ar trebui să aplicăm Regula KISS (Păstrează-l simplu, prost), și, lăsându-ne florete, reduce la maximum explicația pe care o oferim elevului, astfel încât să nu aveți nicio îndoială ce să faceți atunci când manipulați arma sau să nu vă puteți aminti. Acesta este tocmai obiectivul acestui articol: să vorbim despre acea lecție foarte importantă, care deseori nu este predată sau înțeleasă în mod corespunzător și care ocupă periodic paginile evenimentelor.
De ce sunt periculoase armele de foc?
Pur și simplu, deoarece funcția sa principală este de a ucide sau de a provoca daune grave, simple și simple. Când o mașină funcționează, ne duce dintr-un loc în altul. Putem suferi un accident din mai multe cauze și că este fatal, dar nu este contemplat a priori în proiectarea sa. Când un aparat de cafea funcționează, este adevărat că ne putem arde, dar sarcina sa este să pregătim micul dejun, nu să ne rănim.