Educație Cum ne afectează bilingvismul inteligența noastră
Se pare că atunci când folosești o limbă, a doua este, de asemenea, activă, astfel încât creierul trebuie să selecteze continuu între una și cealaltă. Acest lucru produce efecte benefice asupra inteligenței.
Limbajul este fundamentul educației, deoarece inteligența noastră este structurală lingvistică: gândim cu cuvinte, transmitem cunoștințe prin cuvinte și ne organizăm acțiunea prin ele. Limbajul ne ajută să comunicăm și de aceea este și baza vieții noastre sociale, dar, dacă nu ar fi fost suficient, ne ajută și să comunicăm cu noi înșine. Ai observat că vorbim constant între noi, ne punem întrebări, ne punem alternative, ne facem planuri? Nici nu putem ști ce gândim sau știm până nu am spus-o. Vă amintiți când, în copilărie, am rugat pe cineva să ia lecția „pentru a vedea dacă o știu”? Până nu-l exprimăm nu știm nimic despre noi înșine. Ce ați spus E.M. Forster, autorul cărții A Passage to India: „Cum o să știu ce cred despre ceva dacă nu am spus-o încă?”.
Inteligența umană, care a creat toate limbile, este deasupra lor
Sper că noul secol a pus lucrurile la locul lor. Limbajul este cea mai prodigioasă invenție a ființei umane și trebuie să o prețuim, să o protejăm, să o înțelegem și să o folosim. Într-o lume globalizată, să știi cum să vorbești în mai multe limbi va fi minunat pașaport către viitor. Din acest motiv, de la sfârșitul secolului trecut, atât UNESCO cât și Uniunea Europeană au optat pentru predare trilingvă, care poate avea două modalități: două limbi naționale și una străină, sau o limbă națională și două străine.
Dar astăzi vreau să vorbesc despre bilingvism în sens strict. Adică, a copiilor care cresc într-un mediu bilingv și învață simultan două limbi. Este o ispravă formidabilă. Ce înseamnă acest efort pentru creierul tău? În Spania, este o problemă de mare relevanță, deoarece o parte semnificativă a populației sale trăiește în comunități bilingve. Este curios să vedem cum s-au schimbat ideile în această privință. Până în anii 1960, se presupunea că subiecții bilingvi au performanțe inferioare la o varietate de teste intelectuale. Încetul cu încetul a început să predomine ideea că nu numai că nu era un impediment, ci și că era asociat scoruri mai mari în teste de inteligență și corelații pozitive între performanța academică și bilingvism. Capacitatea copiilor pentru învățarea limbilor străine este uluitoare. Copiii monolingvi învață cu ceea ce numim „principiul exclusivității”: fiecare obiect are un cuvânt. Câinele este numit „câine”. Dar copiii bilingvi învață foarte devreme că au cel puțin doi. Câinele se numește „câine” și se numește câine. Lucrul minunat este că copilul organizează fiecare cuvânt într-o limbă și, în funcție de situație, folosește unul sau altul fără a le amesteca.