Educație alternativă în America Latină; Educație viitoare
Postat de: Guest pen în Opinion 19 mai 2020 0 1.225 de vizualizări
La sfârșitul anilor optzeci, continentul nostru a cunoscut ravagiile celei mai severe crize economice din istoria recentă, care începuse cu câțiva ani mai devreme. Experții recunosc deceniul anilor optzeci drept deceniul pierdut în educație, mișcarea studențească din 1968 trecuse în țara noastră, dar multe țări din conul sudic intrau în trista etapă a dictaturilor sau se confruntau cu sufocarea consecințelor sale. În anii 1990, a început desfășurarea de propuneri educaționale bazate pe scheme neoliberale (subțierea statului, economii și austeritate, tendință de privatizare a serviciului educațional, elitizarea accesului la învățământul superior etc.). În acest fel, guvernele formale ale țărilor din America Latină au început să adopte sau să promoveze noile condiții de plasare a educației în sfera inaccesibilului.
În acest fel, guvernele țărilor din regiune au început să renunțe la o parte din angajamentul lor istoric de a garanta atenția educațională a bărbaților și femeilor de la gradele de bază de instruire la Universitate. Chile a fost țara marelui experiment neoliberal. În paralel, au apărut inițiative alternative din grupuri de intelectuali avansați sau grupuri ale societății civile, care se organizau astfel, alternativ, cu sprijin în finanțarea unor fundații internaționale sau grupuri altruiste, care au preferat să cheltuiască sau să investească banii dvs. în proiecte educaționale alternative.
În acest fel, din acest moment, au început să se desfășoare nenumărate inactivități pedagogice și sociale, care erau cunoscute și sub eticheta educației populare, educației sociale, educației alternative sau educației contraculturale.
În fiecare țară, personaje iconice au apărut pe baza solidității gândirii lor și a penetrării propunerilor lor, una dintre caracteristicile acestor inițiative este natura colectivă în modul de a le oferi sprijin, curs de acțiune și urmărire, și în la final o propunere care a permis sistematizarea diferitelor inițiative ale educației populare.
În tot acest cadru de propuneri avem prezența unui personaj cheie care a servit drept forță motrice și inspirația în acestea a fost pedagogul brazilian Paulo Freire. Gândirea freiriană, bazată pe textele sale clasice: „Pedagogia oprimatului” și „Educația ca practică a libertății”, nu numai că a generat un cadru de referință diferit de cel al hegemonilor guvernamentale, ci și o metodologie de atenție și relație educațională, a fost, de asemenea, profund alternativă. Mai mult, metodologia de îngrijire în cadrul întâlnirii față în față între educatori și studenți a servit drept declanșator pentru a demonstra că o mare parte din propunerile educaționale ale guvernelor eșuate au fost tocmai acolo în caracterul lor vertical, impunător și autoritar. . În textul său despre metodologiile orizontului, Olac Kalmeier, „În dialog. Metodologii orizontale ”propune importanța orizontalizării întâlnirii dintre elevi și educatori și acolo se schimbă rolurile: ambii sunt elevi și educatori.