Forumul Educației FARO Jesús Guillen și Anna Forés; Oamenii sunt cei mai importanți și cei
Neuroștiința este responsabilă pentru aflarea modului în care funcționează creierul și în ultimii ani, neurodidactica a fost prezentată ca o disciplină cheie pentru îmbunătățirea învățării
Știri salvate în profilul dvs.
Anna Forés, în timpul discuției sale la Forumul III pentru Educație, și Jesús Guillén, în discursul său anterior de la Vigo. // Marta G. Brea | Ricardo Grobas
„Transformarea minților pentru a transforma educația” este titlul conferinței pe care Jesús Guillén și Anna Forés, specialiști în neuroștiințe și neuroeducație, le vor susține, respectiv, sâmbăta viitoare în cadrul celui de-al IV-lea Forum educațional FARO. Neuroștiința este responsabilă pentru a afla cum funcționează creierul și în ultimii ani, neurodidactica este prezentată ca o disciplină cheie pentru îmbunătățirea învățării și, prin urmare, sistemul educațional. Guillén și Forés, puternici apărători ai unei educații care își concentrează atenția asupra motivațiilor, nevoilor și capacităților specifice fiecărui elev, vor vorbi despre toate acestea.
- Cum se transformă mințile pentru a transforma educația?
-Jesús Guillén (J G): Nu există rețete miraculoase în educație, dar transformarea trebuie să înceapă întotdeauna de la sine și de acolo, transformarea colectivă. Tema transformării în neuroștiințe are o bază științifică clară. Există câțiva factori foarte importanți care au fost identificați. Una este neuroplasticitatea, cealaltă este epigenetica și, legată de acestea, conexiunea corp-creier, care este bidirecțională și practică. Învățarea necesită practică.
-Anna Forés (A F): În această conferință, prezentată ca și cum ar fi un dialog, vom încerca să ne asigurăm că forma și conținutul merg mână în mână, adică că ceea ce spunem are un sens în modul în care îl spunem. Vom încerca, de asemenea, să contextualizăm această situație pe care o trăim, adică ceea ce ar trebui să putem face în centrele de învățământ pentru a transforma acele minți pentru a transforma societatea pe care a trebuit să o trăim.
-J G:. Se vorbește mult despre cooperare în clasă. Ei bine, primii pe care trebuie să-i cooperăm sunt profesorii. De fapt, s-a văzut că cooperarea dintre profesori este unul dintre factorii cu cel mai mare impact asupra învățării elevilor.
- Poate fi interpretat acest moment de criză ca o oportunitate pentru această transformare?
- J G: Tocmai ceea ce vrem să discutăm este ce putem obține, ce am învățat din aceste vremuri de pandemie. Această situație ne-a învățat că suntem ființe sociale, că avem o adaptabilitate spectaculoasă, adică flexibilitate și că, pe deasupra, suntem foarte rezistenți, adică avem capacitatea de a rezista adversităților și de a ieși spectaculos întărit.
-A F: Dacă o facem bine, desigur, pentru că poate transporta și fluxul. Dar da, ideea este să explicăm studiile care au fost făcute și să oferim câteva exemple despre cum să le desfășurăm în clasă.
- Toate acestea au mult de-a face cu neurodidactica. Ce este și ce contribuie la învățare?
-A F: Ne bazăm pe modul în care creierul învață să ne îmbunătățească practica zilnică, prin urmare, neurodidactica este de a colecta toate progresele în neuroștiințe și de a le aplica educației.
- Și cum învață creierul?
-J G: Mai întâi trebuie să ne întrebăm ce, când și cum să învățăm. Creierul este extrem de plastic, se reorganizează continuu, se schimbă funcțional și structural, iar aceste schimbări continue ne permit să învățăm de-a lungul vieții. Și acest lucru are multe implicații educaționale, deoarece ceea ce sugerează este că ar trebui să ne așteptăm la îmbunătățirea tuturor studenților noștri, fără scuze. Vom învăța cu toții în funcție de nevoile noastre, în propriul ritm și cu potențialul nostru.
- Este sistemul gata să se adapteze la aceste rate și capacități diferite?
-A F:. întrebarea este cine se va adapta la cine. Sistemul va fi cel care va adapta copilul sau copilul la sistem? Pentru că până acum copilul se adaptează la sistem și poate că sistemele trebuie adaptate puțin la diferitele tipuri de copii.
-J G: Ceea ce ne dorim este ca elevii total diferiți să poată învăța împreună și să învețe pe deplin potențialul lor, desigur. În mod tradițional, educația s-a concentrat pe aspectele negative, dar cât de important este să identificăm punctele forte, schimbarea focalizării spre pozitiv! Negativul ne-a ajutat să supraviețuim, dar pozitivul ne ajută să prosperăm.
- Care sunt principalii dușmani ai învățării?
-A F:. Din punctul de vedere al elevului, cel mai rău dușman din acest moment este dacă au alte tipuri de preocupări. Dacă un copil nu are ce să mănânce, nu poate fi acolo pentru a învăța. Din partea profesorilor, este frica de necunoscut, cu alte reguli care intră în joc și acest lucru ne dezamăgește pe toți.
- J G: Există o serie de factori care sunt direct legați de învățare și care sunt de bază. De exemplu, emoțiile, atenția și memoria. S-a văzut că este esențial să trezești curiozitatea și să stârnești emoții pentru a facilita atenția, un factor critic în învățare deoarece, dacă nu suntem atenți, nu putem învăța. Când facilităm îngrijirea, putem folosi corect memoria și astfel putem învăța. Totul este legat. De fapt, în creier s-a văzut că nu putem separa emoționalul, socialul, fizicul și cognitivul. De aceea, ne place să spunem că o educație adevărată este o educație cuprinzătoare, care se adresează nu numai nevoilor cognitive ale elevilor, care sunt importante, ci și celor fizice, sociale și emoționale și acest lucru în vremurile actuale este foarte important.