Adevărul surprinzător despre ceea ce îi motivează pe elevii tăi resurse TIC pentru profesori
În acest articol puteți găsi
Una dintre cele mai frecvente provocări pentru un profesor este de a găsi formula pentru a motiva elevii să învețe. Cu motivație, totul este mai ușor în clasă. Ați putea implica elevii mai mult în proiectele de clasă, să generați mai multe discuții, să stimulați întrebări sau pur și simplu să induceți efort? Sunt vești bune. Cercetările științifice confirmă în mod repetat da și au găsit cheile.
Motivația este un motor intern care ne aprinde într-un mod misterios și ne predispune să învățăm cu ușurință, să depășim dificultățile și să realizăm imposibilul. Adică, într-un mod misterios, pentru că descifrarea motivelor care ne motivează sau doresc să învățăm variază de la persoană la persoană și uneori poate să nu fie foarte evidentă.
În mod tradițional, pentru a atinge comportamentul dorit al elevului, se utilizează factori extrinseci, cum ar fi recompense și pedepse. Cu toate acestea, este interesant de știut că atunci când atribuim sarcini complexe, care necesită efort continuu și creativitate, aceste tipuri de recompense nu funcționează pentru a susține motivația pe termen lung.
Aceasta afirmatie nu este o suspiciune sau o opinie, ci o realitate documentat de mai bine de 50 de ani de către experți și studii sociale privind comportamentul uman. Numeroase experimente dezvăluie ceea ce îi motivează pe oameni în general, iar rezultatele pot fi aplicate cu ușurință elevilor dvs. în și în afara clasei.
Theresa Amabile, expertă în creativitatea organizațională, a demonstrat în cercetările sale că oferirea de recompense sau pedepse poate ucide creativitatea:
„Oamenii (și, prin urmare, elevii dvs.) vor fi mai creativi atunci când ceea ce îi motivează este interesul, satisfacția și provocarea muncii în sine și nu presiunile externe.” (Theresa Amabile, „How to kill Creativity”, Harvard Business Review, septembrie 1998)
„În 9 din 10 sarcini pe care le-am examinat prin trei experimente, am văzut că cu cât s-au acordat mai multe stimulente externe, cu atât s-au obținut performanțe mai slabe.” (D. Ariely, U. Gneezy, G. Lowenstein și N. Mazar, Banca Federală din Boston).
Daniel Pink, scriitor și jurnalist american, identifică științific în cartea sa The Surprising Truth About What Motivates Us, trei chei care funcționează în mod repetat pentru a atinge motivația și calea către o performanță mai bună: Autonomie, Stăpânire și Scop. Aplicarea sa în clasă ar putea fi tradusă după cum urmează:
Cheia 1: Oferă autonomie
Dacă doriți ca elevii dvs. să se simtă implicați într-un proiect de clasă, în loc să le dați note și un exercițiu, dați-le libertatea de a învăța singuri. Oferiți-le autonomia de a alege unde și cum să obțină cunoștințele. Dacă îi lăsați să facă față provocării în ritmul lor și în ordinea pe care o decid, vor trece dincolo de ceea ce se află pe ordinea de zi sau de ceea ce intră în examen.
Explicați clar obiectivul proiectului și rezultatele pe care le așteptați, dar fiecare este liber să își găsească propria cale de a atinge obiectivul stabilit.
Autonomia permite, de asemenea, acomodarea cu faptul că nu toți învățăm în același mod. Conform principiului inteligențelor multiple, le puteți ghida către o varietate de conținut în diferite formate: conținut multimedia, cărți electronice, YouTube pentru școli, cărți, reviste științifice, bloguri și chiar rețele sociale. În același mod, elevul documentează ceea ce a învățat, putând folosi instrumente 2.0, videoclipuri, prezentări orale către restul clasei, hârtie și creion, o piesă de teatru, o postare pe blog, discutând cu un expert prin videoconferință etc. . Posibilitățile sunt nelimitate și vor găsi mediul care le entuziasmează cel mai mult.
Creați-le oportunități de a face propriile cercetări, de a face greșeli, de a învăța din greșeli și de a dezvolta abilități de rezolvare a problemelor. Pentru aceasta, a târziu «Fedex» în cadrul orelor de școală.
Într-o după-amiază, „FedEx” este o practică neobișnuită pe care companii precum Google o fac cu angajații lor cu rezultate excelente. Gmail și Google News sunt două produse dezvoltate în aceste ore FedEx. Și în școli încep să aplice.
Practic, în fiecare trimestru, într-o după-amiază de vineri, elevii lucrează la un proiect timp de câteva ore care nu face parte din programa școlară, dar care suscită un mare interes pentru ei. Poate fi scrierea unei poezii, crearea unui blog, înregistrarea unui videoclip, construirea unui dispozitiv, realizarea unui experiment etc. Luni următoare, elevii prezintă rezultatele și impresiile. Logica sa se bazează pe faptul că elevii vor învăța mai multe atunci când vor avea autonomia de a alege tema.
Cu această activitate, elevii își folosesc talentele fără restricții, își dezvoltă creativitatea și încearcă lucrurile din curiozitate sau distracție. Se poate părea că timpul este pierdut, că nu există progrese în programa școlară, dar știința sugerează contrariul.
„Cel mai simplu mod de a vă asigura că o persoană prețuiește ceea ce face este să-și maximizeze libertatea de a alege și autonomia”. (Good and Brophy 2004).
Astăzi, tehnologia disponibilă ne oferă și mai multe mijloace pentru a oferi această autonomie studenților. Folosit bine, devine un puternic accelerator al motivației și, în cele din urmă, al învățării.
Cheia 2: Obțineți stăpânire
Stăpânirea se referă la dorința noastră de a ne îmbunătăți abilitățile, de a progresa și de a fi din ce în ce mai capabili. Harvard Business School te identifică drept cel mai important motivator.
Un obstacol actual este importanța exagerată pe care unii profesori și părinți o pot acorda notelor în evaluarea progresului elevilor. Dacă un student percepe că scopul este să promoveze un examen sau să obțină o notă bună, acest student devine mai puțin predispus la asumarea riscurilor, o condiție prealabilă pentru creativitate și învățare. În loc să încercați să aflați ce vă interesează cu adevărat, începeți să vă gândiți dacă aceste subiecte se încadrează în test și cum vă vor afecta nota.
Este interesant să experimentezi cu atribuirea de proiecte care nu notează sau au o pondere mică în nota finală. Se pune accent pe satisfacția personală în dobândirea de noi abilități, luând ca punct de plecare punctele tari și interesele elevilor. Evaluările sunt, de asemenea, concepute pentru a încuraja tipul de învățare pe care dorim să îl realizeze elevii. În plus, sunt ghidați astfel încât ei înșiși să își poată evalua progresul pe tot parcursul cursului și să fie motivați să se îmbunătățească fără presiune externă.
Finlanda este un exemplu de sistem educațional în care practic nu există evaluări și în schimb acestea obțin cele mai bune rezultate la testele PISA an de an.
Cheia 3: Înțelegeți scopul
Elevii lucrează cel mai bine atunci când înțeleg scopul din spatele unui proiect de clasă și văd mai ales utilitatea acestuia în viitorul lor profesional.
Încercarea de a explica unui elev de ce trebuie să învețe să facă derivate în matematică atunci când doresc să fie pianist poate fi o misiune imposibilă. Cu toate acestea, atunci când este posibil, putem încerca să contextualizăm un subiect în viața reală. De exemplu, dacă învățăm statistici, îi putem face să utilizeze date reale care sunt interesante sau curioase pentru ei, de exemplu, să aflăm câte persoane se nasc în Spania în fiecare minut sau care este vârsta medie a unui utilizator pe Facebook.