Post și performanță academică la studenții FESI UNAM
Post și performanță academică la studenții FESI/UNAM
Postul contribuie la reducerea performanței academice, situație care afectează elevul ciclurilor de bază ale carierei medicale. Este un studiu prospectiv, comparativ, transversal și observațional, bazat pe un chestionar de tip Likert ...
Dr. Sabás Valadez Nava.
Dr. Iván Ramón Gallegos Morán
Dr. Luis Manuel Estrada Guerrero
Profesori ai carierei de chirurg.
Facultatea de Studii Superioare Iztacala din U. N. A. M.
Postul contribuie la reducerea performanței academice, situație care afectează elevul ciclurilor de bază ale carierei medicale. Este un studiu prospectiv, comparativ, transversal și observațional, bazat pe un chestionar de tip Likert, la care a răspuns un eșantion de 600 de elevi de la Școala de Studii Superioare Iztacala, de la UNAM, generația 2017 și 2018, a medicului chirurg. Carieră.
Rezultatele indică faptul că 59,16% din eșantion ajunge regulat la postul școlar; Dintre aceștia, 5,66% au o medie școlară bună, o medie obișnuită de 21,99% și o medie proastă de 31,49%. În ceea ce privește numărul de ore de post pe care le au studenții la intrarea în campus, constatăm că, cu mai puțin de 6 ore, se prezintă 12,33%, 1,83% având o medie școlară bună, o medie obișnuită de 6,49% și o medie proastă de 3,99 %. Elevii cu mai mult de 6 și până la 10 ore de post au fost de 40,66%, dintre care 6,16% au o medie bună, 18,66% au o medie obișnuită și 15,83% au o medie proastă. Studenții cu post de peste 10 ore au fost 6,16%, dintre care 0,33% au o medie bună, 3,99% medie obișnuită și 1,83% medie proastă. Derivați din post, elevii menționează o serie de simptome care variază de la oboseală sau foame, la senzația de dificultăți de respirație, depresie sau hiperestezie. Instituția școlară trebuie să intervină în soluționarea problemei.
Cuvinte cheie: post, performanță academică
Rapidul contribuie la scăderea performanței academice, situație care afectează studentul ciclurilor de bază în cariera chirurgului medical. Acesta este un studiu prospectiv, comparativ, transversal și observațional, bazat pe un chestionar de tip Likert, răspuns de un eșantion de 600 de studenți de la Facultatea de Studii Superioare Iztacala, U. N. A. M., generația 2017 și 2018, a carierei de chirurg
Rezultatele indică faptul că 59,16% din eșantion frecventează în mod regulat școala; dintre aceștia au o medie școlară bună de 5,66%, medie obișnuită de 21,99% și medie slabă de 31,49%.
În ceea ce privește numărul de ore de post pe care elevii le intră la școală, constatăm că, cu mai puțin de 6 ore, sunt prezenți 12,33%, cu o medie școlară bună de 1,83%, o medie obișnuită de 6,49% și cu un nivel slab medie de 3,99%. Elevii cu mai mult de 6 și până la 10 ore de post au fost 40,66%, dintre care au o medie bună de 6,16%, au o medie obișnuită de 18,66% și au o medie slabă de 15,83%. Studenții cu post de peste 10 ore au fost 6,16%, dintre ei au media bună 0,33%, medie obișnuită 3,99% și medie proastă. Derivat postului, elevii menționează o serie de simptome care variază de la oboseală sau foamete, la senzația de suferință respiratorie, depresie sau hiperestezie. Instituția școlară trebuie să intervină în rezolvarea problemei.
Cuvinte cheie: post, performanță academică
Micul dejun asigură între 20 și 35% din necesarul total de energie pentru zi; un mic dejun corect implică un aport nutrițional optim, ceea ce duce la performanțe fizice și intelectuale mai mari (1).
Obiceiurile și comportamentele alimentare sunt un fenomen complex, influențat de societate, cultură, religie, situație socio-politică și economică, pe lângă simpla disponibilitate a alimentelor, printre altele (2, 3). În mediul nostru, este obișnuit să observăm că se ia un mic dejun scurt înainte de a pleca acasă dimineața (4). Un mic dejun bun permite o creștere și o dezvoltare bună, precum și performanțe fizice și mentale care mențin o greutate adecvată, o bună concentrare, comportament și productivitate la locul de muncă (5, 6, 7).
O nutriție bună contribuie la un stil de viață sănătos, impactul unei astfel de relații în cadrul procesului de predare-învățare, permite o activitate educațională excelentă, acest impact fiind multifactorial în etape precum includerea cursantului într-o instituție de învățământ superior (8).
O problemă academică instituțională majoră este procentul de elevi care abandonează școala sau abandonează școala, uneori cuplat cu o rată ridicată de eșec (9); în învățământul universitar acest fapt se repetă; Există o serie de evenimente care favorizează o astfel de dezertare, printre care putem menționa factorii de realizare (performanță) familială, personală, fiziologică, culturală, socioeconomică, comportamentală și academică, înțelegându-i pe aceștia din urmă ca fiind nota finală obținută la o disciplină (10, unsprezece); de aceea este necesar să se evidențieze importanța unei nutriții adecvate.